初冬暖陽照講堂，書香漫卷啟新章。12月2日，馬邊彝族自治縣民建小學魯迅講堂內暖意盈室，一場以“閱讀教學”為核心的小學語文青年教師專項提升培訓活動在此溫暖啟幕。沙灣區小學語文萬莉名師工作室團隊與馬邊百余位教育同仁共聚于此，齊探閱讀教學新路徑，共繪語文育人新圖景。

課堂展示：單篇與群文，共繪閱讀教學雙線圖

課堂是理念落地最好的鏡子。本次活動呈現的四節展示課，從單篇的精讀深耕到群文的整合拓展，勾勒出閱讀教學多元而立體的實踐面貌。

單篇教學——在“猜”與“析”中夯實語言根基

沙灣區小學語文名師工作室成員羅云老師與馬邊鎮江廟小學梅雪老師同課異構《讀不完的大書》。

羅云老師以“有依據地猜”為主線，通過“猜書名—猜內容—猜事物特征”的階梯設計，引導學生在推測與驗證中激活思維，讓課堂既有濃濃的語文味，又蘊含清晰的思維生長軌跡。

梅雪老師則著力于“語言的積累與梳理”，引領學生從文本中提取植物描寫的“顏色、形態、特性”，在分類、歸納中掌握表達密碼，扎實落地學習任務群要求。兩堂課路徑不同，卻共同詮釋了單篇教學的核心價值——在語言文字中扎根，在方法習得中生長。

群文閱讀——在“比”與“思”中打開文化視界

沙灣區小學語文名師工作室成員潘曉雯老師帶來群文閱讀課《洪水來襲，英雄何為？——神話中的智慧和精神》。她以“文化自信與思維能力”為雙翼，引導學生對比鯀禹治水方式的迭代，辨析中外洪水神話的異同。學生在批注、討論、合作中，既讀懂先民面對災難的智慧與勇氣，也領悟到神話背后共通的人類精神。

馬邊實驗小學羅唯唯老師執教《解鎖神話密碼》，圍繞“神農嘗百草”“大禹治水”等經典篇章，設計“神話人物名片卡”創作任務。學生從文本研讀到特征提煉，再到創意表達，在層層遞進的語言實踐中，感受神話人物從“神性”到“人性”的精神光輝，讓文化傳承可觸可感、可學可做。

研討共鳴：教學有界，育人不息

課后研討環節，思維碰撞不斷。沙灣區小學語文教研員萬莉老師在點評中指出：單篇教學貴在“精”——精讀、精析、精練；群文閱讀重在“廣”——廣視野、廣比較、廣思維。二者并非割裂，而是以學生語文素養發展為核心的一體兩面，共同構成閱讀能力提升的雙翼。”無論是單篇的字斟句酌，還是群文的縱橫勾連，最終都要指向人的成長——語言能力、思維品質、文化底蘊、精神格局的整體建構。

攜手同行：送教，是一場雙向奔赴的成長

此次送教，不是單向的知識傳遞，而是兩地教師基于課堂、基于學生、基于語文的共同奔赴。馬邊一位青年教師感慨：原來神話可以這樣教——不僅教故事，更教精神；不僅教文本，更教思維。沙灣的授課教師也表示，馬邊孩子課堂上的真摯回應、大膽提問，給了他們更多教學啟思。

活動雖已落幕，探索仍在繼續。沙灣區小學語文名師工作室將繼續以課標為引領，深耕閱讀教學沃土，搭建更廣闊的跨區域教研平臺，與各地教育同仁攜手同行——以閱讀為舟，以思維為槳，共同引航學生駛向語文的星辰大海，也擺渡教育人抵達育人事業的更深處。